2018 年，我用了整整一年时间，研发面向未来的通识教育体系。其中，第一门上线的课是信息分析课。而 2019 年上半年的成果，就是上线了第二门大课：论证分析课。参与课程的两位同学介绍了一些心得：做一门名叫「论证分析」的课，是种什么体验？与 当我们说「你说话没逻辑」时，我们在说什么
在这篇文章中，我也借同事采访之际，回顾一下论证分析课的项目背景、立意与课程设计。
Q1：缘起
如何快速提高 24-36 岁小伙伴的认知能力？ 是自 2015 年创办开智公司以来，我一直思考并探索的大问题。2017 年下半年，我南下深圳、广州、杭州、上海四个城市，与数百位开智学员深度交流后，获得了很重要的启发。选取 21 世纪知识工作者最重要的通用核心技能，以认知科学为根基，结合相应具体领域的技能，将认知训练和技能训练结合在一起，形成 独特的「开智通识四课」——信息分析、论证分析、行为分析、决策分析。
我设计的通识四课，各自解决的问题有所侧重：其中信息分析，重点解决人获取信息的速度与准确度；而获取高质量的信息之后，并不意味着结束。面对同样的信息，少数人能够据此有效地分解信息、证据、观点，继而推出有效的结论，而大多数人并未掌握这样的能力。
纵观中外，我们不难发现，无论是美国的研究生考试 GRE/GMAT，还是中国的公务员考试，都非常注重考生的逻辑和论证能力。而面对年轻一些的群体，比如中国的高考语文，也在逐步提升对于学生论证分析能力的要求，在法国，高中毕业会考甚至就有专门考核论证分析能力的哲学考试。
相比之下，国人的论证分析能力亟待提升，国内的教育学界对于有效提升国人论证能力甘之如饴。而开设这门课程，就是希望尝试为这个难题，给出自己的解答。
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